6-9 anys

Com els alumnes treballen a l´aula amb llibertat:

Els sis anys que un alumne estarà a l´aula de Primària no poden ser i no han de ser desaprofitats. Aquests són els anys més forts, els més durs, quan la ment ha de treballar pels seus mitjans. El paper que exercirà l´adult és iniciar i mantenir la feina que els nens estan fent.
Els nens tenen l´opció de treballar el que ells volen, sempre que sigui alguna activitat que necessiten aprendre per fer-la servir al llarg de la vida. Aquesta és la raó per la qual en un mateix instant es pot observar dins de l´aula com s´està treballant història, geometria, gramàtica, lectura, biologia o matemàtiques, com podem observar a les fotografies següents que acompanyen aquest bloc. Totes han estat preses el mateix dia a les 11:10 h.

L´educació entre els sis i els dotze anys no és una continuació directa del que ha passat abans, encara que estigui construïda sobre aquesta base… Aquest és el període en què la llavor de tot pot ser sembrada. La ment del nen és com un camp fèrtil, a punt per rebre el que germinarà en cultura. Montessori, Maria. To Education the Human Potential. (Cap. 1, pàg. 5)Madras, Índia: Kalakshetra Press.

Organització i planificació per part dels alumnes de Primària i Secundària:

Ja arriba la castanyada i els alumnes de Primària i Secundària fan mans i mànigues per a deixar-ho tot preparat. Amb aquest gran esdeveniment els alumnes duen a terme tasques logístiques i de càlcul: pressupost per a la graella on es couran les castanyes, racionament de castanyes segons l´edat i muntatge de la graella.

Tant la graella com les castanyes impliquen haver-hi d´anar a comprar-les, la qual cosa requereix que els alumnes hagin de demanar informació de preu i qualitat en els diferents establiments i fer-se´n càrrec dels pagaments amb factura.

Amb tot això es treballa l´autonomia, la capacitat de relació amb la societat dins un entorn fora de l´escola, així com la responsabilitat dins la planificació d´esdeveniments amb gran quantitat d´assistents.

Aquesta primera part del trimestre, els alumnes de Primària i Secundària s´han introduït al món del bàdminton durant les classes d´Educació Física.
Tot i les dificultats meteorològiques, especialment el vent, hem aconseguit que tots els grups avancin satisfactòriament en aquesta nova activitat.
Durant les primeres sessions, els alumnes s´han familiaritzat amb el material, les normes bàsiques i la posició adequada per començar a jugar. Els més petits han treballat la coordinació mà-ull a través de jocs i exercicis adaptats, mentre que els grups de Tallers 2 i 3 han practicat tècniques més avançades, com el servei i les posicions bàsiques de defensa. Tot plegat, ha estat una introducció al bàdminton positiva i motivadora!
Al llarg d´aquesta segona part del trimestre, quan la meteorologia ho permeti, mirarem d´afinar per gaudir-lo plenament.

What happens on a tipical day in Montessori English classroom?

Reading and writing are integral to all subjects, as children express their interests and satisfy their curiosity. Students master conventions with thorough studies of grammar, spelling, and mechanics. They produce final copies with careful penmanship and keyboarding. They read, analyze, think critically, and compare and contrast literature to support personal opinion and perspective. Using these reading and writing skills, they present ideas through formal and informal presentations.
An example of an elementary learning material is:
Grammar Symbols use color and shapes to embody the concepts of parts of speech. By providing visual representation of the patterns of language, the symbols ignite curiosity about not just the patterns in the English language, but languages of the world.

Un petit regal que esperem que gaudiu.

El curs 2023-2024 ha arribat al final. Semblava que era ahir que l´engegàvem amb il·lusió, i ja han passat 10 mesos.
Durant tot aquest curs, els alumnes de l´escola han après moltes coses noves i s´han esforçat de valent per superar-se dia rere dia. Alguns moments han estat fantàstics i d´altres estem segurs que poden haver deixat un regust més agredolç, però el que sí que és cert és que tot el que els nens i nenes han viscut durant aquest curs els ha servit per aprendre i madurar.
El divendres 21 de juny, com a agraïment a totes les famílies que els acompanyeu dia rere dia, els alumnes van oferir un petit espectacle ple de dansa, música, ritme, poesia i, sobretot, il·lusió.
Aquestes petites actuacions damunt de l´escenari van ser una mostra de tot el contingut treballat transversalment durant els mesos d´escola. A més, va convertir-se en una oportunitat d´unió, acolliment i participació de tota la comunitat educativa.
Esperem de tot cor que el gaudíssiu tant com nosaltres i que gaudiu d´unes merescudes vacances.
Bon estiu a tothom!

El passat dimarts 30 d´abril de 2024, va tenir lloc a l´escola una xerrada adreçada a famílies i a alumnes amb l´objectiu que conegueu millor l´empresa i el funcionament del Servei de càtering.
La xerrada va ser a càrrec de Marta Pla, Dietista – Nutricionista i Tecnòloga d´Aliments del Càtering Vilanova.
El guió de la xerrada va ser:
1. Presentació de l´empresa i funcionament del servei de càtering.
2. Què menja l´infant a l´escola. Criteris per a la confecció de menús saludables.
3. Com lliguem el sopar amb el menú escolar? Criteris per assegurar una alimentació equilibrada a casa.
La Marta ens va explicar que aquesta empresa està especialitzada en l´elaboració de plats cuinats per a col·lectivitats i productes congelats, amb més de 35 anys d´experiència. Compta amb una flota pròpia de furgonetes isotèrmiques i diàriament s´elaboren 2.400 menús repartits a més de 40 centres. Disposen d´una plantilla de més de 200 treballadors.
Ens va comentar que l´activitat a la cuina comença cada dia a les 04.00 h del matí, ja que tots els plats s´elaboren el mateix dia del seu consum, sota unes estrictes normes d´higiene i manipulació.
Els menús es confeccionen amb criteris encaminats a:
1. Mantenir la salut i benestar de l´infant, cobrir els requisits nutricionals de l´organisme.
2. Permetre un adequat creixement i desenvolupament tant físic com intel·lectual.
3. Adquirir uns bons hàbits alimentaris.
4. El transport es fa amb les furgonetes habilitades i el menjar es conserva en calent fins a l´hora de dinar.
La Marta ens explica quins són els grups d´aliments necessaris per tenir un menú equilibrat, que són:
FARINACIS (PA, PASTA, TUBERCLES, CEREALS): Glúcids complexos i fibra
FARINACIS (LLEGUMS): Glúcids complexos, proteïnes i fibra
VERDURES I HORTALISSES: Fibra, vitamines i minerals
CARN, PEIX I OUS: Proteïnes
FRUITA: Glúcids simples, vitamines, minerals i fibra
LLET I DERIVATS: Proteïnes, Calci
OLIS I FRUITS SECS: Lípids

Ens explica les freqüències recomanades al llarg de la setmana i les diferents tècniques culinàries que fan servir. També, que tenen en compte les estacions de l´any per a la confecció dels menús. Solen utilitzar productes de proximitat i temporada.
Els olis que fan servir són Oli de gira-sol per cuinar i Oli d´oliva per amanir. Els arrebossats, enfarinats, canelons, mandonguilles i croquetes són d´elaboració pròpia. Les botifarres i hamburgueses són fetes per encàrrec per un proveïdor proper i de confiança. Les sopes i cremes són 100% naturals. Els llegums els posen prèviament en remull. Les truites es fan seguint el mètode tradicional. Sempre cuinen amb poca sal.
A l´hora de confeccionar els menús a casa, recomana que els nens i nenes siguin partícips en l´elaboració de menús i la compra. Comenta que és bo que ens programem els menús dels sopars i que el sopar serveixi per a tota la família, ja que és molt important gaudir l´àpat en companyia i practicar amb l´exemple.
En el col·loqui final, es va reflexionar sobre algunes qüestions com tenir gana versus caprici, educar en diferents sabors, textures i coccions, en algunes dietes que estan de moda i altres consultes que varen fer els assistents a la xerrada.
Creiem que les explicacions de la Marta ens varen ajudar a comprendre millor el procés i la qualitat del càtering i, per això, també ens va facilitar unes fotografies de l´empresa.
Per tal que també pugueu visualitzar com funciona l´hora de dinar a l´escola, us acompanyem un vídeo.

Tots els nostres tallers han estat immersos recentment en emocionants activitats d´orientació i explorant diversos mètodes de navegació. Aquestes activitats d´orientació han estat una part destacada del bloc de supervivència i natura.

He pogut observar amb satisfacció com s´han implicat de manera activa en l´aprenentatge dels punts cardinals, l´ús de la brúixola per orientar-se, la interpretació de mapes i l´aplicació de rumbs per navegar pel seu entorn.

És gratificant veure com cadascun d´ells han adquirit una comprensió més profunda de la seva orientació i com utilitzen amb destresa aquestes habilitats en les activitats i reptes que els hi he anat proposant.

Entrevista al psicòleg Pep Marí duta a terme pels alumnes de Secundària, abans de la presentació del seu últim llibre “Decisiones vitales”.

Un lector vive mil vidas antes de morir. La persona que nunca lee vive solamente una. George R. R. Martin “A Dance with Dragon”

Amb aquesta cita tancava Paula Esteve, guía de taller 1 a Montessori Palau Figueres, la seva xerrada “Como conseguí que mis alumnos amasen la lectura“ per l’associació “Bilingual Montessori”.

Tots estem d’acord en que la lectura és un instrument per aprendre qualsevol disciplina del saber humà. També estem d’acord en que l´adquisició del codi escrit implica el desenvolupament de capacitats cognitives superiors com la reflexió, l’esperit crític, la consciència i en gran mesura, el seu pensament i el creixement intel·lectual de la persona .

La pregunta que cal fer-nos és com els educadors i les famílies podem acompanyar als infants en l’adquisició de la lectura. Segons el Dr. Javier Tirapu i d’altres neuropsicòlegs clínics, l’educació integral ha d’incloure els diferents plans de l’ésser humà: l’aspecte cognitiu, l’emocional, el conductual i el social. Nosaltres en volem destacar un: l’emocional. Tal i com comenta Francisco Mora “El cervell només aprèn si hi ha emoció”.

A l’escola disposem de biblioteca a les aules amb un fons bibliogràfic de més de 700 llibres escollits meticulosament, fem registre dels llibres llegits per cada alumne, acompanyem i compartim la selecció del llibre de lectura, fem 30 minuts de lectura silenciosa diaria, els guies llegim regularment en veu alta, fem registres periòdics de la seva velocitat lectora i comprensió, i com a darrera estratègia, a taller 2 hem començat a brodar unes bosses de tela per cuidar el llibre que anirà i tornarà de casa (bossa per portar exclusivament el llibre i no menjar o begudes).

El plaer que l’infant pugui desenvolupar vers la lectura dependrà en gran mesura de la cooperació i el suport de la família. La lectura no ha de ser vista com una habilitat escolar que només es fa a l’escola, sinó com una posició vers la cultura i un moment de gaudi. És per això que per aconseguir l’èxit en aquesta tasca necessitem tenir en compte els següents aspectes:

– Compartir lectures i les emocions que ens generen les històries que llegim, tant de les seves com les nostres.
– Crear una regularitat i sostenir-la en el temps per aconseguir l’ hàbit lector.
– Els adults propers som els adults de referència i hem de donar exemple. Si nosaltres llegim, ells també ho faran.
– Trobar un espai tranquil de lectura (sense música ni pantalles al voltant) i sense interrupcions.
– Combinar la lectura en veu alta amb la lectura en silenci.
– Escoltar la seva lectura en veu alta o llegir 15 minuts diaris amb el teu fill o filla. A la llarga, agrairan aquesta atenció personalitzada.
– No comparar el seu nivell lector amb ningú.
– Valorar el seu procés d’aprenentatge.
– L’excés de pantalles els convertirà en mandrosos ja que una pantalla no els hi exigeix cap tipus d’esforç.
– No corregir, excepte si el que llegeix no té sentit i per tant no ho pot entendre.

Així doncs, us animem a acompanyar als vostres fills en aquest viatge cap a tot el llegat que heredem a través de la lectura.

I recordeu, “si no llegeixes, t’hauràs de creure tot el que et diuen”.

Guies de Taller 1 i Taller 2

Bibliografia:

Esteve, P. Como conseguí que mis alumnos amasen la lectura (2023) Disponible a https://www.youtube.com/watch?v=NMqxIOHfsqo&t=3395s

Cassany, D. Luna, M. Sanz, G, (2008) Enseñar Lengua. Barcelona. Graó

Entrevista a Francisco Mora, autor de Neuroeducación y lectura. De la emoción a la comprensión de las palabras. (2020) Madrid: Alianza Editorial. Disponible a https://www.educaciontrespuntocero.com/entrevistas/francisco-mora-el-cerebro-solo-aprende-si-hay-emocion

Guillen Jesús Neuroeducación y lectura (juliol 2020) disponible a

Neuroeducación y lectura

Amb l´objectiu d´atendre millor a tots els alumnes de la nostra escola, l´equip docent vam assistir al curs de primers auxilis que ens va proporcionar la Creu Roja.
No només ens agrada ensenyar, sinó que també pretenem que els estudiants estiguin ben atesos i, en cas d´emergència, saber com actuar.
Els nens i nenes passen moltes hores a l´escola i, durant el dia, sempre pot sorgir alguna urgència. Després d´una sessió teòrica, vam posar en pràctica maniobres com RCP, ennuegaments,comprovació de les constants vitals, curar ferides i cremades…