6-9 años

Como los alumnos trabajan en el aula con libertad:

Los seis años que un alumno va a estar en el aula de Primaria no pueden ser y no deben ser desperdiciados. Estos son los años más fuertes, los más duros, cuando la mente debe trabajar por sus propios medios. El papel que va a desempeñar el adulto es iniciar y mantener el trabajo que los niños están haciendo.
Los niños tienen la opción de trabajar lo que ellos quieren, siempre y cuando sea alguna actividad que necesitan aprender para usarla a lo largo de la vida. Esta es la razón por la que en un mismo instante puedes observar dentro del aula cómo se está trabajando historia, geometría, gramática, lectura, biología o matemáticas, como podemos observar en las siguientes fotografías que acompañan este blog. Todas han sido tomadas el mismo día a las 11:10.

La educación entre los seis y doce años de edad no es una continuación directa de lo que ha pasado antes, aunque esté construida sobre esa base… Este es el período en el que la semilla de todo puede ser sembrada. La mente del niño es como un campo fértil, a punto para recibir lo que va a germinar en cultura. Montessori, María. To Education the Human Potential. (Cap. 1, pág. 5)Madras, India: Kalakshetra Press.

Organización y planificación por parte de los alumnos de Primaria y Secundaria:

Ya llega la castañada y los alumnos de Primaria y Secundaria se esfuerzan por dejarlo todo preparado, llevando a cabo tareas logísticas y de cálculo: presupuesto para la parrilla donde se van a cocer las castañas, racionamiento de castañas según la edad y montaje de la parrilla.

Tanto la parrilla como las castañas implican tener que ir a comprarlas, lo que requiere que los alumnos tengan que pedir información de precio y calidad en los diferentes establecimientos y hacerse cargo de los pagos con factura.

Con todo ello se trabaja la autonomía, la capacidad de relación con la sociedad en un entorno fuera de la escuela, así como la responsabilidad en la planificación de eventos con gran cantidad de asistentes.

Durante la primera parte de este trimestre, los alumnos de Primaria y Secundaria se han introducido en el mundo del bádminton durante las clases de Educación Física.
A pesar de las dificultades meteorológicas, especialmente el viento, hemos logrado que todos los grupos avancen satisfactoriamente en esta nueva actividad.
En las primeras sesiones, los alumnos se han familiarizado con el material, las normas básicas y la posición adecuada para empezar a jugar. Los más pequeños han trabajado la coordinación mano-ojo a través de juegos y ejercicios adaptados, mientras que los grupos de Taller 2 y 3 han practicado técnicas más avanzadas, como el servicio y las posiciones básicas de defensa. Todo ello, ¡ha sido una introducción al bádminton positiva y motivadora!
A lo largo de esta segunda parte del trimestre, cuando la meteorología lo permita, intentaremos afinarlo para disfrutarlo plenamente.

What happens on a tipical day in Montessori English classroom?

Reading and writing are integral to all subjects, as children express their interests and satisfy their curiosity. Students master conventions with thorough studies of grammar, spelling, and mechanics. They produce final copies with careful penmanship and keyboarding. They read, analyze, think critically, and compare and contrast literature to support personal opinion and perspective. Using these reading and writing skills, they present ideas through formal and informal presentations.
An example of an elementary learning material is:
Grammar Symbols use color and shapes to embody the concepts of parts of speech. By providing visual representation of the patterns of language, the symbols ignite curiosity about not just the patterns in the English language, but languages of the world.

Un pequeño regalo que esperamos que disfrutéis

El curso 2023-2024 ha llegado a su fin. Parecía que fue ayer cuando lo iniciamos con ilusión, y ya han pasado 10 meses.
Durante todo este curso, los alumnos de la escuela han aprendido muchas cosas nuevas y se han esforzado mucho para superarse día tras día. Algunos momentos han sido fantásticos y otros estamos seguros de que pueden haber dejado un sabor agridulce, pero lo que sí es cierto es que todo lo que los niños y niñas han vivido durante este curso les ha servido para aprender y madurar.
El viernes 21 de junio, como agradecimiento a todas las familias que los acompañáis día tras día, los alumnos ofrecieron un pequeño espectáculo lleno de danza, música, ritmo, poesía y, sobre todo, ilusión.
Estas pequeñas actuaciones sobre el escenario fueron una muestra de todo el contenido trabajado transversalmente durante los meses de escuela. Además, se convirtió en una oportunidad de unión, acogimiento y participación de toda la comunidad educativa.
Esperamos de todo corazón que lo disfrutarais tanto como nosotros y que disfrutéis de unas merecidas vacaciones.
¡Feliz verano a todos!

El pasado martes 30 de abril de 2024, tuvo lugar en la escuela una charla dirigida a familias y alumnos con el objetivo de que conozcan mejor la empresa y el funcionamiento del Servicio de catering.
La charla fue a cargo de Marta Pla, Dietista – Nutricionista y Tecnóloga de Alimentos del Catering Vilanova.
El guion de la charla fue:
1. Presentación de la empresa y funcionamiento del servicio de catering.
2. ¿Qué come el niño en la escuela? Criterios para la confección de menús saludables.
3. ¿Cómo concordamos la cena con el menú escolar? Criterios para garantizar una alimentación equilibrada en casa.
Marta nos explicó que su empresa está especializada en la elaboración de platos cocinados para colectividades y productos congelados, con más de 35 años de experiencia. Cuenta con una flota propia de furgonetas isotérmicas y diariamente se elaboran 2.400 menús repartidos en más de 40 centros. Disponen de una plantilla de más de 200 trabajadores.
Nos comentó que la actividad en la cocina comienza todos los días a las 04.00 h de la mañana, ya que todos los platos se elaboran el mismo día de su consumo, bajo unas estrictas normas de higiene y manipulación.
Los menús se confeccionan con criterios encaminados a:
1. Mantener la salud y el bienestar del niño, cubrir los requisitos nutricionales del organismo.
2. Permitir un adecuado crecimiento y desarrollo tanto físico como intelectual.
3. Adquirir unos buenos hábitos alimenticios.
4. El transporte se realiza con las furgonetas habilitadas y la comida se conserva en caliente hasta la hora del almuerzo.
Marta nos explicó cuáles son los grupos de alimentos necesarios para tener un menú equilibrado, a saber:
FARINÁCEOS (PAN, PASTA, TUBÉRCULOS, CEREALES): Glúcidos complejos y fibra
FARINÁCEOS (LEGUMBRES): Glúcidos complejos, proteínas y fibra
VERDURAS Y HORTALIZAS: Fibra, vitaminas y minerales
CARNE, PESCADO Y HUEVOS: Proteínas
FRUTA: Glúcidos simples, vitaminas, minerales y fibra
LECHE Y DERIVADOS: Proteínas, Calcio
ACEITES Y FRUTOS SECOS: Lípidos

Nos explicó las frecuencias recomendadas a lo largo de la semana y las diferentes técnicas culinarias que utilizan. También tienen en cuenta las estaciones del año para la confección de los menús. Suelen utilizar productos de proximidad y temporada.
Los aceites que utilizan son Aceite de girasol para cocinar y Aceite de oliva para aliñar. Los enlucidos, enharinados, canelones, albóndigas y croquetas son de elaboración propia. Las butifarras y hamburguesas son hechas por encargo por un proveedor cercano y de confianza. Las sopas y cremas son un 100% naturales. Las legumbres las ponen previamente en remojo. Las tortillas se realizan siguiendo el método tradicional. Siempre cocinan con poca sal.
A la hora de confeccionar los menús en casa, recomienda que los niños y niñas sean partícipes en la elaboración de los menús y de la compra. Comenta que es bueno que nos programemos los menús de las cenas y que la cena sirva para toda la familia, puesto que es muy importante disfrutar de la comida en compañía y dar buen ejemplo.
En el coloquio final, se reflexionó sobre algunas cuestiones como tener hambre versus capricho, educar en diferentes sabores, texturas y cocciones, en algunas dietas que están de moda y otras consultas que hicieron los asistentes a la charla.
Creemos que las explicaciones de Marta nos ayudaron a comprender mejor el proceso y la calidad del catering y, por eso, también nos facilitó unas fotografías de la empresa.
Para que también puedan visualizar cómo funciona la hora de comer en la escuela, adjuntamos un vídeo.

Todos nuestros talleres han estado inmersos recientemente en emocionantes actividades de orientación y explorando varios métodos de navegación. Estas actividades de orientación han sido una parte destacada del bloque de supervivencia y naturaleza.

He podido observar con satisfacción cómo se han implicado de forma activa en el aprendizaje de los puntos cardinales, el uso de la brújula para orientarse, la interpretación de mapas y la aplicación de rumbos para navegar por su entorno.

Es gratificante ver cómo cada uno de ellos ha adquirido una comprensión más profunda de su orientación y cómo utilizan con destreza estas habilidades en las actividades y retos que les he ido proponiendo.

Entrevista al psicólogo Pep Marí realizada por los alumnos de Secundaria antes de la presentación de su último libro «Decisiones vitales».

Un lector vive mil vidas antes de morir. La persona que nunca lee vive solamente una. George R. R. Martin “A Dance with Dragon”

Con esta cita cerraba Paula Esteve, guía de Taller 1 en Montessori Palau Figueres, su charla «Cómo conseguí que mis alumnos amasen la lectura» para la asociación «Bilingual Montessori».

Todos estamos de acuerdo en que la lectura es un instrumento para aprender cualquier disciplina del saber humano. También estamos de acuerdo en que la adquisición del código escrito implica el desarrollo de capacidades cognitivas superiores como la reflexión, el espíritu crítico, la conciencia y, sobre todo, el pensamiento y el crecimiento intelectual de la persona.

La pregunta que hay que hacer es cómo los educadores y las familias podemos acompañar a los niños en la adquisición de la lectura. Según el Dr. Javier Tirapu y otros neuropsicólogos clínicos, la educación integral debe incluir los diferentes planes del ser humano: el aspecto cognitivo, el emocional, el conductual y el social. Nosotros queremos destacar uno: el emocional. Tal y como comenta Francisco Mora «El cerebro solo aprende si hay emoción».

En la escuela disponemos de biblioteca en las aulas con un fondo bibliográfico de más de 700 libros escogidos meticulosamente, hacemos registro de los libros leídos por cada alumno, acompañamos y compartimos la selección del libro de lectura, hacemos 30 minutos de lectura silenciosa diaria, los guías leemos regularmente en voz alta, hacemos registros periódicos de la velocidad lectora y comprensión, y como última estrategia, en Taller 2 hemos empezado a bordar unas bolsas de tela para cuidar el libro que irá y volverá de casa (bolsa para llevar exclusivamente el libro y no comida o bebida).

El placer que el niño pueda desarrollar hacia la lectura dependerá en gran medida de la cooperación y del apoyo de la familia. La lectura no debe ser vista como una habilidad escolar que solo se realiza en la escuela, sino como una posición hacia la cultura y un momento de disfrute. Es por eso que para conseguir el éxito en esta tarea necesitamos tener en cuenta los siguientes aspectos:

– Compartir lecturas y las emociones que nos generan las historias que leemos, tanto suyas como las nuestras.
– Crear una regularidad y sostenerla en el tiempo para conseguir el hábito lector.
– Los adultos cercanos somos los adultos de referencia y debemos dar ejemplo. Si nosotros leemos, ellos/as también lo harán.
– Encontrar un espacio tranquilo de lectura (sin música ni pantallas a su alrededor) y sin interrupciones.
– Combinar la lectura en voz alta con la lectura en silencio.
– Escuchar su lectura en voz alta o leer 15 minutos diarios con el hijo o hija. A la larga, agradecerán esta atención personalizada.
– No comparar su nivel lector con nadie.
– Valorar su proceso de aprendizaje.
– El exceso de pantallas los convertirá en perezosos, ya que una pantalla no les exige ningún tipo de esfuerzo.
– No corregir, excepto si lo que lee no tiene sentido y, por tanto, no puede entenderlo.

Así pues, os animamos a acompañar a vuestros hijos e hijas en este viaje hacia todo el legado que heredamos a través de la lectura.

Y recordad, «si no lees, tendrás que creer todo lo que te dicen».

Guias de Taller 1 y Taller 2

Bibliografía:

Esteve, P. Cómo conseguí que mis alumnos amasen la lectura (2023) Disponible en https://www.youtube.com/watch?v=NMqxIOHfsqo&t=3395s

Cassany, D. Luna, M. Sanz, G, (2008) Enseñar Lengua. Barcelona. Graó

Entrevista a Francisco Mora, autor de Neuroeducación y lectura. De la emoción a la comprensión de las palabras. (2020) Madrid: Alianza Editorial. Disponible en https://www.educaciontrespuntocero.com/entrevistas/francisco-mora-el-cerebro-solo-aprende-si-hay-emocion

Guillen Jesús Neuroeducación y lectura (juliol 2020) disponible en

Neuroeducación y lectura

Con el objetivo de atender mejor a todos los alumnos de nuestra escuela, el equipo docente asistimos al curso de primeros auxilios que nos proporcionó la Cruz Roja.
No solo nos gusta enseñar, sino que también pretendemos que los estudiantes estén bien atendidos y, en caso de emergencia, saber cómo actuar.
Los niños y niñas pasan muchas horas en la escuela y, durante el día, siempre puede surgir alguna urgencia.
Después de una sesión teórica, pusimos en práctica maniobras como RCP, atragantamientos, comprobación de las constantes vitales, curar heridas y quemaduras…