Cuidem l’ambient exterior de l’escola
El passat dimecres va venir el fuster a l’escola a fer feina i un alumne va trobar un pal ben gros al pati.
Com que ell sol no podia agafar-lo perquè pesava molt, va fer servir el carretó per transportar-lo. Nosaltres l’acompanyàrem fins que el va poder donar al fuster.
Molt content amb la feina, li vam explicar que el pati havia quedat molt endreçat i net després de treure aquell pal tan gros i d’escombrar les fulles que hi havia en aquell moment.
What Do Children in the Infant Community Do During English Time?
Stepping into the Montessori Infant Community is like entering a world designed entirely from the child’s point of view. Every material, piece of furniture, and daily routine supports one simple goal: helping the child become independent and confident.
At this age, children are in a critical stage of language development. Their experience with English is designed to be as natural and engaging as possible, supported by sensory experiences and movement.
Throughout the day, we include many rich activities that foster language development, such as:
– Simple, repetitive songs that the children grow to recognize and enjoy.
– Short, visual stories told with expressive gestures and tone of voice to capture their attention.
– Action-based games and rhymes that connect words with movement.
– Daily routines—like washing hands, preparing snacks, or tidying up—are meaningful opportunities to hear and understand English in context.
Es importante cuidar tanto del ambiente interior como del exterior. Debemos dar ejemplo en el cuidado del entorno, para que los niños y niñas comprendan que, si cuidamos el ambiente, todos convivimos mejor. Además, si los materiales se conservan bien, pueden durar mucho tiempo y disfrutaremos más de ellos, así como de un entorno agradable y armonioso.
Todas las actividades del ambiente interior reflejan lo que hacemos en casa, con pequeñas adaptaciones que permiten al niño realizarlas de manera autónoma.
Durante estas actividades, el niño experimenta un trabajo mental sin esfuerzo, integrando las experiencias sensoriales que le ofrece el material.
La presentación de arreglar flores tiene como propósitos:
– Favorecer el desarrollo de la independencia
– Fomentar la concentración y la coordinación
– Contribuir a la integración del intelecto, la voluntad y el movimiento
– Desarrollar el sentido estético
Y, como puntos de interés, encontramos:
– Introducir nuevo vocabulario (flor, embudo, jarrón, tapete…)
– Elegir el lugar adecuado y agradable para colocar el jarrón.
Pequeña muestra de todo lo que hemos aprendido
Ya tenemos un curso más en el bolsillo. Hemos llegado al final del curso lectivo 2024-2025.
Los meses pasan veloces y los alumnos crecen muy rápido, pero eso solo significa que el camino se ha disfrutado.
Han pasado muchas horas dentro del colegio, que se convierte en un segundo hogar para muchos de ellos, y eso significa que cada una de las oportunidades que han vivido en él les han servido para aprender y hacerse tan mayores como son ahora.
Las familias estáis acompañándoles en este largo camino, ayudándoles a sortear las piedras y animándoles a llegar a la línea de meta.
Nuestro agradecimiento por ese apoyo lo convertimos en forma de pequeña muestra de lo que mejor sabemos hacer, en el festival de final de curso.
La noche del viernes 20 de junio pudisteis disfrutar de un pequeño aperitivo transversal de todos esos aprendizajes curriculares y personales que se llevan vuestros hijos al terminar este curso.
Esperamos que os encantara y que tengáis unas muy buenas vacaciones de verano.
¡Para algunos hasta septiembre y para otros hasta siempre!
¡Agua, agua!
¡Nos mojamos, experimentamos con agua y lo pasamos muy bien!
El trabajo Montessori se hace en una mesa o en alfombra en el suelo según el momento de desarrollo del niño. Si el niño todavía no camina, el trabajo se hará en el suelo sobre la alfombra para proteger el material. Una vez que el niño ya puede andar, el trabajo se hará en la mesa. También existe un conjunto de materiales que, por su contenido, es mejor utilizarlos en el suelo sobre la alfombra.
El hecho de transportar la alfombra ya consiste en un ejercicio, ya que el niño debe transportar la alfombra hasta un lugar del ambiente en el que no moleste al resto de los compañeros. Es una tarea donde se trabaja como puntos de interés: llevar y transportar la alfombra, el enrollar y desarrollar la alfombra y cuidar de no pisarla.
La alfombra también ayuda a delimitar la zona de trabajo, ya que los niños saben que todo el material debe estar encima.
Trabajar en la mesa, por su lado, también requiere un ejercicio previo que es retirar y poner la silla debajo de la mesa y transportar el marial desde el mueble hasta la mesa.
Fantastic time with students exploring the fascinated world of animal habits
Last week, I had a fantastic time with students as we explored the fascinating world of animal habits in a hands-on, interactive way! We did an activity where we used animal toys to help students learn about the different habitats and behaviors of various animals. It was not only a fun experience, but also a great opportunity to teach them about the diversity of life on our planet.
I brought a variety of animal toys to class, everything from jungle animals to farm animals, and even some sea creatures. Each toy represented a different animal, and the goal was for the students to sort them based on the habitats they live in. We talked about animals that live in forests, deserts, oceans, arctic…
By the end of the activity, not only did the students have a better understanding of animal behaviors and habitats, but they also had fun working together and learning in a hands-on, visual way.
Alrededor de los 6 meses de edad los niños y niñas empiezan a desarrollar las extremidades interiores hasta caminar. Caminar es para ellos un segundo nacimiento. Algunos objetos como por ejemplo: la barra, taburete, vagonetas para empujar… les dan la posibilidad de desarrollar su motricidad gruesa.
El adulto ayuda indirectamente por medio del ambiente, para que los infantes puedan moverse libremente. Esto les da seguridad y les permite descubrir que el cuerpo se mueve según su voluntad.
Maria Montessori decía: «El ser humano necesita construirse y, al final, poseerse y dirigirse. Por esta razón, vemos que el niño o niña está en movimiento continuo, porque tiene que desarrollar la relación entre la acción y espíritu; mientras que el movimiento del adulto es motivado por el pensamiento, el del infante viene impulsado para construir una unidad entre pensamiento y acción. Ésta es la llave de la personalidad en el proceso de desarrollo».
Las personas adultas tienen que ofrecer a las criaturas los soportes necesarios para que puedan moverse (por ejemplo, ponerle puntos de apoyo), darles la ropa adecuada para facilitar sus movimientos de gateo, no interrumpirlos…
Es muy importante que los movimientos los hagan sin ayuda para desarrollar sus músculos, tener más experiencias e información. Por consecuencia, podrán descubrir que lo pueden hacer solos.
Observamos los niños en el mayor momento de espontaneidad
A primera hora hemos observado como un alumno abrochaba los botones de la bata de arte para hacer un dibujo al caballete. Después en el patio se han encontrado los alumnos de Casa de niños y Comunidad infantil, una niña hacía el primer encuentro con una niña nueva y ha soplado hojas en el aire.
También el hermano grande le ha colocado bien el casco de la bici al pequeño. Posteriormente, dos niñas observaban como brillaba al sol la camiseta de una de ellas, tenía una cara que brillaba como el sol.
Por último, dos chicas jugaban con el trapecio dando vueltas, estaban muy entretenidas por un buen rato.
El laberinto vertical con pelota o el Ball tracker es una actividad para desarrollar el equilibrio a partir de los 9/10 meses de edad.
Este tipo de actividad ayuda al refinamiento de la mano, al movimiento grueso, el equilibrio y a potenciar el refinamiento de la coordinación óculo-manual.
El material permite a los niños y niñas poner la bola en el agujero de arriba y ver cómo la bola va deslizándose hacia abajo hasta la bandeja y así volver a empezar la actividad.
El laberinto da una excelente oportunidad para el desarrollo grueso, ya que el hecho de coger la bola desde abajo y ponerla en la parte superior del laberinto de manera repetidamente, le hace desarrollar al niño el equilibrio y la estabilidad además de la coordinación; hacerlo de manera repetida le da confianza y seguridad.
Además, este material es una introducción en el proceso de lectoescritura de manera indirecta, ya que trabaja los músculos oculares en el mismo sentido que la lectura y escritura.
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